Речевые игры на развитие и пополнение лексического запаса на лето!

Предлагаю Вашему вниманию игры, которые вы можете использовать, отдыхая с ребёнком на даче, на пляже, в парке или по дороге в транспорте. Всегда можно совместить «приятное с полезным»:

«Что из чего?»

• Назови как можно больше предметов, сделанных из указанного материала.

Например: Мясо – мясной бульон, мясной фарш, мясная котлета, мясная колбаса…

(Дерево…металл …стекло…  бумага… кожа… шоколад…пластмасса…резина …)          

«Пятерочка»

• Подбери по пять слов, раскрывающих каждое обобщение. Называй слова и считай (или шагай, хлопай)

Например: Я знаю молочные продукты – Кефир раз, ряженка два, йогурт три, масло четыре, сметана пять.

(Фрукты, птицы, деревья явления природы, имена девочек и т.д)

 «Пять действий»

• Перечисли действия, которые можно совершать с указанным предметом.

Например: Шоколад – его можно кушать, подарить, купить, растопить, угостить друга, испачкать руки…

(Книга…лимон …карандаш …цветок и т.д)

  «Кто больше?»

• Говорим  любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?".

Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная

• Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.

"Подбери словечко"

• В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.

Про что можно сказать:

 Свежий -  (воздух, огурец, хлеб, ветер);

Старый-  (дом, пень, человек, ботинок);

Свежая-  (булочка, новость, газета, скатерть);

Старая- (мебель, сказка, книга, бабушка);

Свежее -  (молоко, мясо, варенье);  и т.д.

 «Вот, так магазины!»

• Перечисли товары, которые могут продаваться в магазинах  с указанными названиями.

Например: магазин «Сладкоежка» - пирожные, торт, мороженое, конфеты, шоколад,  мармелад, печенье, зефир, халва…

(«Мелодия», «Школьник», «Океан» ,«Шкатулка», «Свет» «Все для дома», «На старт!» ,«Три толстяка» и др.)

«Мир животных»

• Назови как можно больше животных, у которых есть указанная часть тела

             Например: Рога есть у …оленя, лося, коровы, барана, яка…

             (Лапы есть у…   Копыта есть у …Перья есть у … Чешуя есть у …

           Крылья есть у … Клыки есть у …  и т.д.)

«Цвет и ответ»

• Подбери названия трех предметов такого же цвета. Если подберешь пять слов, ты – победитель!

Например: Монета такого же цвета, как мамина цепочка, столовая ложка, вилка, кастрюля.

(Больничный халат такого же цвета, как…и т.д. с помидором, ёлкой, вишней, цыпленком)

«Три части»

• Назови по три части указанных предметов. Если назовёшь пять частей, ты – победитель!

Например: Я знаю 3 части машины: кабина, руль, сиденье, фары, кузов.

(3 части дома, велосипеда, корабля, стула…)

Приятного Вам отдыха, до встречи в новом учебном году!!!

Как выполнять логопедические домашние задания весело, задорно и непринужденно? Все просто- вместе играть в настольные игры! Игры-ходилки, лабиринты, доббль, домино- на любой вкус. Достаточно лишь знать, какой звук ребенок автоматизирует, и запомнить одно простое правило- перед игрой повторить артикуляционный уклад автоматизируемого звука,  а также проговорить несколько слогов с ним. 

Нарушение слоговой структуры слов сохраняется у детей с патологией речевого развития на протяжении многих лет, обнаруживается всякий раз, как только ребенок сталкивается с новой звуко-слоговой структурой слова. Все эти особенности формирования слоговой структуры слова мешают нормальному развитию устной речи (накоплению словаря, усвоению понятий) и затрудняют общение детей,  несомненно, препятствуют звуковому анализу и синтезу, следовательно, мешают обучению грамоте, а также вызывает проявление так называемых вторичных психических наслоений.

           В связи с этим необходимо  с раннего возраста развивать у ребёнка  умение слушать, чувствовать и воспроизводить  ритм. Это  способствует усвоению ритмической структуры слов родного языка и подготавливает к дальнейшему развитию речи.

В связи с этим необходимо  с раннего возраста развивать у ребёнка  умение слушать, чувствовать и воспроизводить  ритм. Это  способствует усвоению ритмической структуры слов родного языка и подготавливает к дальнейшему развитию речи.

Уважаемые родители, ссылка на игры по коррекции слоговой структуры слов здесь:            

https://disk.yandex.ru/d/hy65VyMU-gfATA

ЗНАЧЕНИЕ ИГР С МЯЧОМ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ:

 Игры с мячом отвлекают внимание ребенка от речевого дефекта и побуждают к общению.

 Освобождают детей от утомительной неподвижности на непосредственнообразовательной деятельности;

 Помогают разнообразить деятельность детей, включая в работу различные уровни регуляции;

 Развивают общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве.

 Могут развивать просодические компонентов речи.

 Регулируют силу и точность движения.

 Активизируют непроизвольное внимание и формируют произвольное.

 Развивают и нормализуют эмоционально – волевую сферу, что особенно важно для гипервозбудимых детей.

 Развивают глазомер, силу, ловкость, быстроту реакции.

 Развивают коммуникативные навыки, снижающие проявление робости и застенчивости.

 Развивают внимание, память и восприятие.

Больше игр вы найдете в приложеннос файле- отличная, проверенная временем книжка "Мяч и речь"

ПРОФЕССОР Г.А.ВОЛКОВА УКАЗЫВАЕТ, ЧТО ГЛАГОЛЬНЫЙ (ПРЕДИКАТИВНЫЙ) СЛОВАРЬ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВОЙ ФРАЗЫ И ОСНОВОЙ ВНУТРЕННЕЙ РЕЧИ. ЛОГОПЕД-ПРАКТИК Л.Н. ЕФИМЕНКОВА ПОДЧЁРКИВАЕТ: «ГЛАГОЛ – ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Глагольный словарь закрепляется в следующих играх с мячом:

 Игра: «Кто как разговаривает» «Мяч лови, да поскорей назови язык зверей Пример: Корова - мычит. Тигр - рычит. Змея - шипит.

 Игра: «Подскажи словечко» «Мяч бросай, давай ответ. Знаешь это или нет?» Пример: - Сова летает, а кролик? Ворона каркает, а сорока?

 Игра: «Что происходит в природе» «Человек легко находит, что в природе происходит» (Игру желательно проводить по лексическим темам) Пример: Солнце – что делает? – Светит, греет.

 Игра «Кто может совершать эти действия?» «Мяч лови и говори, что животные умеют – птицы, рыбы, кошки, змеи» Пример: Собака – стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит.

 Игра «Кто как передвигается?» « Кто летает, кто плывёт сейчас Дима (Петя, Оля) назовёт» Пример: Идёт – человек, животное, поезд, пароход, дождь…

 Игра «Я, ВЫ, ОНИ» «Мяч лови, стишок сочини» «Прошуршал цветок цветочкам: - Я цвету, и вы - …(цветёте), Прошептала рыбка рыбкам: - Я плыву, и вы -… (плывёте) и т.д.»

ЧАСТО ДЕТЯМ С БОЛЬШИМ ТРУДОМ ДАЁТСЯ ПОДБОР СЛОВ С ПРОТИВОПОЛОЖНЫМ ЗНАЧЕНИЕМ (АНТОНИМОВ), ОБРАЗОВАНИЕ ОТНОСИТЕЛЬНЫХ И ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. ИГРЫ С МЯЧОМ НА ДАННУЮ ТЕМУ ПРОВОДЯТСЯ ПОСЛЕ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С КАРТИНКАМИ.

 Игра «Горячий – холодный» «Чтоб наоборот сказать, надо мячик мой поймать» Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка слов-антонимов.

 Игра «Из чего сделано?» «Вот предмет, а из чего люди сделали его?» Цель: закрепление в речи детей относительных прилагательных

 Игра «Лови да бросай – цвета называй» «Что у нас какого цвета - Вова (Дима, …) скажет нам об этом» Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Пример: Красный – мак, огонь, флаг. Жёлтый – цыплёнок, солнце, репа.И др.

 Игра « Четвёртый лишний» или «Третий лишний» «Назови скорей сейчас, что же лишнее у нас» Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах. Пример: Голубой, красный, зелёный, спелый. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

 Игра «Чей хвост, чья голова, чьи уши?» «Чья у зверя голова? Подскажи скорей слова»

 Игра «Что бывает круглым?» «Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает»

ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ, ВНИМАНИЯ И МЫШЛЕНИЯ ХОРОШО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ИГРЕ С МЯЧОМ ЗАГАДКИ-ОБМАНКИ, КОТОРЫЕ УЧАТ ДЕТЕЙ УМЕНИЮ СОМНЕВАТЬСЯ И ДОКАЗЫВАТЬ СВОЮ ПРАВОТУ.

 Игра: «Весёлая компания, удвой своё внимание» «Раньше рифма помогала, а теперь коварной стала. Ты, дружок не торопись, на крючок не попадись!» Пример: «Летом по лесу бродил, ел малину… (не крокодил, а медведь) Знает даже и малыш, что Матроскин – это… (не мышь, а кот) В огороде, в старом баке, громко квакают… (не собаки, а лягушки) Так в роду их повелось: спит зимой в берлоге…( не лось, а медведь)

 Мяч может исполнять роль «сигнала» - переход хода при пересказе текста, составлении рассказа или при пересказе стихотворения. На начальном этапе можно использовать мнемотаблицу, как план описательного рассказа или рассказа по лексической теме. «Мяч забирай, рассказ продолжай» «Мы расскажем всем стишок, будь внимательней дружок» Дети передают мяч друг другу, рассказывая по одной фразе из стихотворения. «Мячик озорной лови, и рассказ нам расскажи»